|
|
En politisk leder (Tilbage)Tilsyneladende dovne studerende, som er skyld i, at de ikke selv bliver værdifulde samfundsborgere i passende expressfart. Et udsagn taget fra debatten om hvad universitetet bør levere til samfundet. Som en del af universitetet er vort kære institut en del af debatten, selvom den generelt er fraværende på stedet. Da en uoverskuelig opsummering af en ikkeeksisterende debat ikke rigtig tjener noget formål vil vi tillade os at konkludere ganske unuanceret hvad debatten har medført af ændringer for de studerende på matematikuddannelserne. Opmærksomheden omkring dovne studerende har betydet at det er blevet obligatorisk at være aktiv i løbet af semestret, og det lyder jo godt, men den har også betydet at den studerende i løbet af semestret springer fra den ene obligatoriske opgave til den næste uden tid til reflektion over dybderne i det matematiske hav. Der er noget galt, når det eneste svar et studie har på dovne studerende er indførelsen af obligatorisk arbejde. Selve ordet obligatorisk opgave siger det hele; det er ikke lækkert. De obligatoriske forløb vi er ude efter er ikke de meningsfyldte projekter på Statistik eller gennemtænkte projekter, her kunne man nævne 3MH, hvor projektet overtager forelæsningernes plads i 3 uger. Det er heller ikke projekter, der har til formål at forbedre læring af stoffet, som det der kører på 2AN. Det er heller ikke opgaver på 1. semester, hvor der kan være meget andet, som skal på plads end faglig fordybelse. MEN, vi har noget mod opgaver HVIS ENESTE FUNKTION er at være obligatorisk, her kunne man nævne 2AL, 3RE, 3GT eller tidligere tiders 2AN. Det er tåbeligt. I det absurde, kunne hvert eneste 2 pkt. kursus få lyst til at man skulle lave obligatoriske opgaver, fordi man lige netop helst skal bruge sin tid på det kursus. Hvornår skulle de studerende få tid til at lære noget, får man lyst til at spørge? Man får ved nærmere eftertanke også lyst til at spørge, hvorfor diagnosen hver eneste gang de studerende ikke lever op til den forventede arbejdsindsats bliver dårlig arbejdsmoral. Man skulle måske overveje om det kunne hænge sammen med umotiverende øvelser eller at tekniske forelæsninger er en uinspirerende form for undervisning. Vi mener at de studerende bør tages mere med på råd. At de har en officiel plads i studienævnet hjælper ingen ting, så længe undervisere får lov til at ændre undervisningen uden om studienævnet. Vel kan det være en klods om benet på forelæsere, som ønsker at være progressive at der sidder en flok reaktionære studerende, der ønsker velgennemtænkte forbedringer af studiet frem for at blive gjort til forsøgspersoner, der muligvis er heldige at deltage i et vellykket eksperiment. Det er nu med den nye studiestruktur, at der er mulighed for at finde på andre svar end obligatoriske opgaver, når det drejer sig om tilsyneladende dovne studerende. Lad os håbe der bliver afsat tid til at finde dem. |
|